在新课标指导下,依据《体育与健康课程标准》水平五的精神以“健康第一”为指思想, 从学生的发展出发,注重学生的实践体会、自主探究、合作与交往。为学生提供练习和展示 的机会,充分发挥学生的个性;充分考虑学生的特点,采用丰富的教学手段,激发学生学习 的主动性,让其在快乐轻松的气氛中,不断提高实践能力,培养学生良好的体育锻炼习惯, 为形成终生体育锻炼的意识打下坚实的基础。

高一学生正处于身体发育和思想成熟的关键期,善于思考、乐于参加体育活动。学生对 体育运动有着较大的热情,学习的自觉性和主动性较好。我校足球选修班的学生热爱足球运 动,有部分学生在初中就参加过县区以上级别的校园足球比赛,他们会踢球、也对规则有一 定程度认识,同时也有部分学生从高中才开始踢球,基础较为薄弱。因此,开展足球规则课 很有必要,这有助于学生更好的认识足球比赛,观赏足球比赛,也有利于学生更好的从事足 球这项体育运动。

足球是《体育与健康》高中球类选修课程之一,其中规则简介有三学时的课程,教材中 从“球、队员人数及装备、比赛时间、中圈开球、罚球点球”等方面对规则进行介绍,但在 实际教学中,我发现随着近几年校园足球蓬勃开展,足球选修班的学生基本都踢过比赛,至 少参加过校内的班级联赛,部分学生甚至参加过省级校园足球比赛,他们对足球基本规则大 概清楚,而教材上面的内容相对简单,已经不能满足学生对竞赛规则知识的需求,因此需要 从教材中拓展开来,讲一些更加深入的一些规则知识,以促进学生对足球规则乃至足球比赛 的认识。越位是足球比赛里最特殊的规则,对进攻和防守都有指导意义,学习越位规则能让 学生更加理解足球比赛,同时对自己踢比赛也有积极意义。通过观察学生比赛,我发现对越 位犯规的理解并不准确或者并不全面,因此让学生全面的准确的认识越位犯规是很有必须要 的。

通过本单元对规则的学习,学生从“球、队员人数及装备、比赛时间、中圈开球、罚 球点球”等方面了解足球竞赛规则,同时重点学习越位犯规,了解越位犯规的三个条件,理 解越位犯规和越位位置的概念和区别,对常见的越位犯规做出正确判断。

理论课——介绍球、场地、队员人 介绍标志线的作用及其相关的比赛规则和队员

实践课——比赛中体验各种判罚 学生在比赛中遵守场地、队员装备等规则,能认 识和判断是否越位,出现造越位和反越位意识。

教学目标 1、认知目标:90%的学生能正确越位犯规的三个条件、越位位置和越位犯规的联系和区 别。 2、技能目标:80%的学生能正确判断一个球是否越位犯规。 3、情感目标:通过小组讨论和小组表演越位犯规的情景,培养学生协同配合等集体主 义精神。 教学重难点 教学重点:构成越位犯规的三个条件 教学难点:常见越位犯规的识别 教具准备:足球、分队背心、白板笔、PPT

把他理解为“参与进攻”。同学们观察三幅动 图场景并思考:越位队员否有干扰防守的行 为?

生:有或没有 师:我们以此来看,第一幅图里,处于越 位位置的队员企图踢球,明显干扰了守门员的 判断,因此有干扰对方。第二幅图,越位位置 队员直接接到队友传球,并且对方没有触到 球、也没有和对方抢球,因此没有干扰对方。 第三幅图,越位位置队员本来没有打算接球, 但是球反弹到了他脚下,他顺势踢了一脚,也 没有干扰对方。我们分别把这三种情况叫做: 干扰对方、干扰比赛、获得利益。 生:听讲,并结合图片区分这三种情况之 间的区别 师:引导学生总结卷入现实比赛的三个分 类 生:思考并总结 师:引导学生回忆并总结越位犯规的三个 条件 生:思考并总结

(二)几种不越位犯规的特殊情况 10′ 师:处于越位位置的队员一定越位犯规

些球不存在越位犯规呢。 生:界外球、角球 师:还有球门球,同时在比赛中还有很多

不越位犯规的情况我们一一来看。 生:根据师出示的场景判断是否越位。 师:讲解 师:播放越位犯规判罚集锦 生:观看

教学反思 越位犯规是足球竞赛规则里最复杂的规则,学生理解起来较为吃力。本堂课旨在通过对 媒体教学手段,出示各种越位犯规的判罚实际案例,生动形象地将越位犯规规则传授给学生。 在本堂课教学过程中我发现,学生对越位犯规很感兴趣,学生课堂参与度很高,回答问题、 小组讨论和上台表演都很积极,在学习过程中积极思考,跟着老师的引导把已有的一些越位 知识和新的知识能联系起来,很快就掌握了越位犯规的三个要点,并且能判断出很多场景是 否越位犯规。这充分说明本堂课是成功的。 但同时我也发现了一些不足之处。我讲课语速过快,导致有的细节学生并没有听清楚, 同时还需要设计更多能引导学生积极主动思考的内容,并且要注意掌握课的难易度,让不同 基础的学生都能有较大收获。

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